由于历史、社会、经济、文化发展的差异， 边疆少数民族地区高中英语教学一直是个老大难问题。边疆少数民族地区学生与内地发达地区学生的英语水平无论是在听、说还是读、写方面都有很大差距， 呈现出“教师教得苦，学生学得累，高考及格率低”的现状。而这一现状已成为影响边疆少数民族地区高考成绩的主要“瓶颈”。因此，广大高中英语教师，必须立足边疆少数民族地区的实际，认真总结、分析和研判影响边疆少数民族地区高中英语教学质量的主要问题，从而对症下药，找准路子，探索走出一条具有边疆少数民族地区特色的高中英语教学之路。
　　一、影响边疆民族地区高中英语教学质量的主要问题
　　影响边疆少数民族地区高中英语教学质量的问题既有客观原因，也有主观原因，具体可归纳为以下几个方面。
　　（一）学生底子薄弱，基础不牢固。边疆少数民族地区的乡（镇）和村级小学均未开设英语课程，基本都是升学到初中才接触英语，且部分农村的初中对英语教学重视不够、浮于表面，导致没有把初中英语的基础打牢，决定了他们在高中学习英语更加困难，挫败了他们学习英语的热情，甚至产生抵触心理。
　　（二）语言环境复杂，学生学习英语困难。边疆少数民族地区生活着多种少数民族，不同民族有不同的语言，多种民族多种语言的交融，形成了特殊繁杂的语言环境，给英语教学带来很多困扰。例如，很多学生习惯于本民族语言的发声，对很多英语单词的发音不准，在教学工作中很难纠正，给英语听、说等方面的教学带来较大困难。
　　（三）教学设备落后，教学质量提升难。受经济发展的制约，很多学校的教学设备还比较落后，基本依托传统的教室、黑板和老师手工制作卡片来完成。目前，虽然市、县（区）部分学校开始引进多媒体网络教室、多媒体语音室等英语多媒体教学设备，但由于缺乏专业的培训和研究，很多英语教师还不能完全运用现代设备，使先进设备对英语教学的辅助效果发挥不明显。
　　（四）师资力量不足，教学能力参差不齐。人才缺乏是边疆少数民族地区最主要的短板之一，其中高中英语专职教师更显得紧缺。在边疆少数民族地区的高中英语教师队伍中，只有少数为师范类高等院校专业毕业生，其余大部分由初中英语教师改为高中英语教师，甚至还有从别的学科改为英语教师，使得高中英语教师素质、教学能力参差不齐。此外，由于受经济等方面的制约，边疆少数民族地区的英语教师缺乏专业系统培训，教学水平难以提升。
　　（五）教学方法单一，难以激发学生学习兴趣。由于边疆少数民族地区的高中英语教师专业知识接触面窄，思路不够开阔，缺乏创新意识，在日常教学中习惯用老办法、老经验，教学手段比较传统、单一、呆板。例如，在课堂上惯用朗读课文、背诵课文、默写单词等教学方法，很难使学生体会到学习英语的乐趣，感受到英文的魅力，久而久之学生也就丧失了学习英语的兴趣。
　　二、提高边疆民族地区高中英语教学质量的对策及建议
　　解决好边疆少数民族地区高中英语教学存在的困难和问题，不仅需要各级党委、政府和有关部门的努力，更需要广大英语教师的自身努力。边疆少数民族地区的英语教师必须立足实际，从自身出发，大胆探索，不断创新，采取有效措施，提升教学水平，努力提高边疆少数民族地区高中英语教学的质量。
　　（一）加强理论学习和实践锻炼，加快提高综合素质。作为高中英语教师要树立终身学习的意识，注重用新的理论武装头脑、指导教学工作。要通过书本、网络等多种形式，不断学习新的教学理论、新的教学方法，学会运用现代化教学设备，不断适应新时势高中英语教学工作。要立足在边疆少数民族地区工作的实际，加强对边疆地区风土人情、历史发展、少数民族文化等的学习，充分了解和掌握少数民族学生的性格和特点，为因人施教打下良好的基础。同时，要有意识地在实践中锤炼和提升自我，努力在教学中大胆实践、大胆创新，提高自身的教学素质和教育科研能力。要积极参加教学比赛、撰写论文、教研论坛等活动，不断积累和总结教学工作中的好经验好方法，在发展中提高专业技能水平。
　　（二）坚持以学生为主体，积极培养学生学习兴趣。作为高中英语教师，要立足于现状，不急于求成，多做打基础的工作，多给予学生鼓励，让他们充分认识到学好英语的重要性以及乐趣，克服心理障碍，喜欢上英语。要遵循“以学生为教学主体”的原则，在不违背教学大纲的前提下，充分考虑学生的喜好，灵活施教，不断激起学生学习英语的兴趣。例如，在日常教学中，可以适当地给学生播放他们喜欢的英文电影、故事等，以特殊的形式吸引学生注意力，从而培养他们的学习兴趣。也可以根据少数民族学生能歌善舞的特点，在课堂上引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景，引导学生参与到英语对话或者故事表演中，营造轻松愉悦的学习氛围。还可以将一些少数民族经典歌曲翻译成英文，教学生们演唱，让他们在潜移默化中记住单词和语法。
　　（三）充分用好有限设备，创造异曲同工之妙。边疆民族地区的英语教师应充分利用好有限的设备，不断开动脑筋，大胆创新，与学生一起自制一些既实用又富有特色的教学道具，为教学提供有力的辅助。例如，根据不同的教学内容，可充分利用日常用品、学习用具、水果、食物、少数民族服饰、球类、玩具等实物的形状、颜色、功能、性质等进行教学，既可激发学生兴趣，又达到教学目的。还可以充分挖掘教材的趣味因素，集科学性、趣味性、知识性于一体，图文并茂制作一些精美卡片、简笔画、漫画、彩色挂图等生动再现课文内容。另外，还可以灵活选择，综合运用一些声音、动作、表情等作为教学辅助，同样能收到很好的效果。总之，只要我们善于思考，巧妙挖掘，灵活运用，用有限的教学资源同样能创造异曲同工之妙。
　　（四）严管与厚爱相结合，构建良好的师生关系。高中英语教师对学生既要严格管理，督促学生遵规守纪、完成学习任务，更要给予学生关心关爱，让学生发自内心的尊重老师，与老师和谐相处。首先，要加强自身修养，培养良好的师德师风，以强烈的事业心传道授业，以崇高的人格魅力感染学生，用自己的一言一行做好学生的表率，从而产生巨大的向心力，让学生因喜欢英语老师而喜欢上英语学科。其次，要树立“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，利用家访、课间休息等时机，加强与学生沟通交流，时常与他们交心谈心，及时了解他们的所思所想，真心帮助他们解决学习和生活方面的困难，让他们切身感受到学校的关心和老师的关爱，真正建立起一种亲密融洽的师生关系，营造轻松愉快和生动活泼的教学气氛。
　　（五）注重激励和引导，培养学生良好的学习方法和习惯。由于边疆民族地区的部分学校和家长对学习英语认识不足，重视不够，导致很多学生到了高中对学习英语都找不到方法，不知所措，习惯于机械式的死记硬背。对此，高中英语教师要对学生加强激励和引导，让学生消除畏难情绪，增强学习信心，树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，掌握学习方法。特别是要有目的、有计划、长期的进行训练，使学生逐渐养成自主学习的习惯，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的对英语的热爱。针对不同的学生，要帮助和鼓励他们选择不同的方法促进学习。例如，对基础差的学生，要鼓励他们多读、多听、多写、多说、多练习，把基础打牢；对成绩好的学生，要鼓励他们把目标定高一些，多拓展一些课外阅读，向高分冲刺。同时，要教会学生一些学习技巧。例如，在单词记忆上可教会学生采取词根词缀法、构词法、派生法、联想法、归纳法、形象法、辨析法等学习技巧。
　　（六）改进和创新教学方法，不断提升教学实效。高中英语教师要进一步转变教育思想，更新教育观念，勇于大胆创新，在改进和创新教学方法上勇于追求和探索，努力成为具有创新精神的研究型教师。要改变那种“一本教材教到底”的陈旧教学观念，杜绝千篇一律，打破那种在课堂上只会朗读课文、背诵课文，默写单词等传统的高中英语教学方法。要结合边疆民族地区学生的特点，突出趣味性、实效性、特色化，大胆尝试分层次教学、情景教学、互动教学、多媒体教学、师生角色互换教学、分组讨论、合作学习等多种形式的教学方法，力争使每一堂课都有不同的特点。当然，老师在课前要下足功夫，用心备课，选好教学手段，精心设计课堂内容；课后要不断对自己的教学行为进行反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，如教学中的失误，成功的教学经验，学生在学习过程中的困惑，教学中的突发灵感等，然后及时总结经验，解决问题，创造出更多更实用的教学方法。