作业是学生在课堂上学习效果的体现，教师一般用学生的作业情况来了解学生的课堂接受程度，从而来了解教学效果。学生订正作业是一个重要的环节，本文通过对学生订正作业现状分析，提出提高初中生数学科目作业订正能力的路径，从而不断促进教学质量提升。
　　一、学生作业订正无效的基本现象
　　常见的学生作业订正无效现象一般分以下几种。直接订正式：学生对于自己做错的题，不去寻找自己做错题的原因，而是仅仅把答案改了过来，也不会通过这个错题做出反思出错的原因，下次同样的题出来他们仅仅是记住了答案，有的甚至认为是新题。反复订正式：有很多学生看到自己有错题就会很着急订正，不对问题做出思考，一次不对，两次不对，甚至需要三四次才能订正对。投机取巧式：有的同学真的是仅仅在乎答案，例如错的题是判断题，原来选的错，不究其原因，直接将答案改成对，例如错的题是选择题，错了直接选择其他的选项。动机不良式：有的学生为了完成老师的订正任务，更是完全不思考，直接抄袭同学的答案。
　　二、学生作业订正的有效措施
　　（一）标记应该注意的部分，提醒自己注意审题。在初中的教学中，很多学生解题中出现的错误，都不是学生对知识点等的不理解而是学生粗心大意。学生没有养成认真审题之后再做题的习惯，只是看个差不多直接就开始做，所以教师应有计划和目的地引导学生注重审题，掌握审题的相关步骤，培养学生良好的审题习惯。
　　（二）同伴互相帮助，提升学生的自主纠错能力。有效的教学不能通过单纯的模仿记忆，学生自主的探索和合作学习交流也是很重要的方式，所以提升学生的自主纠错能力，通过学生互相问答，互相出题，互相纠错，让学生自主独立地学习。同伴之间互相交流沟通、互相出题，能使学生对自己的错误进行新的审视，如果有的错误学生不是很懂，他们就会有兴趣将不会的知识弄懂，有了想把知识学通学懂的想法，学生的被动学习便变成了主动学习，学习氛围会更加融洽。
　　（三）避免一错再错，提高作业自我订正能力。让学生建立和收集自己的错题集，分析产生错误的原因，找出其中的关键，从而有条理地解决自己的问题。让学生将搜集到的常错易错题，以不记名的方式填写在黑板报的“数学专栏”里，调动学生发现错误、提出易错点的积极性，在分析错误的过程中相互借鉴，避免了错误的重复发生概率。编辑出版数学学报，增强学生数学学习意识，改善学生学习方法，提高学生的团队解决问题意识及能力。
　　（四）改变评价策略，让学生乐于订正。一是改革批改方式，倡导“眉批法”。以往的作业批改方式只是直接对结果进行对与错的评判而不是具体分析学生的错误原因，没有一个切实的指出问题并协助学生进行改进的过程，让学生只知道哪里错了却不知道错在哪里。长此以往，就会严重影响学生订正作业的积极性，作业订正成效大大降低。因而要在学生作业批改的过程中发现指出学生的优点，帮助学生分析指出其存在的错误及不足，让作业本成为学生与老师交流的一个良好媒介，鼓励学生主动发现错误并改正错误。二是创新活动模式，力求多样化。可以让作业订正认真以及阶段性进步比较大的学生，现身说法分享其经验及方法，以及发现问题并解决问题的过程。例如班里的一名同学，数学学习初期成绩在班级里处于中等水平。后来发现其在订正作业的过程中习惯性地采用水彩笔进行标注，以达到醒目的效果。教师发现后及时对其做法进行了鼓励肯定，并让他在班级里分享其方法。经过一学期的坚持，这名学生的成绩已经跻身到班级的前20名，同时对其他学生成绩的提升起到了积极促进效果。另外还组织开展“作业订正”个人之星以及先进小组评比活动，让获奖学生分享经验，同时将好的作业订正进行成果展示。