秋的最后一抹阳光，斜斜地眷顾着校园苍翠的细叶榕，没有风也没有鸟儿的身影。天空，愈加高远，如屡的云丝洁净而透亮，亲昵地依偎着那片深蓝；校园，如静静沐浴着阳光的海滩，是童心雕刻出来的清幽而宁静的世界——这里的每一片落叶、每一颗沙粒都被童心点化了，那灵气如涟漪轻轻荡漾；这里的每个角落里、每一丛小草中都藏着童真与童心，露的晶莹伴随虫的呢喃，催眠了顽劣羽化了眼眸；这里飘过的每一朵云、每一个轻洒的雨滴，恋恋的净是孩子挥动的小手与眨呀眨的眼睛……
　　那一天，我们班不考试，我是完成监考任务后赶回教室的。映入眼帘的不是平时那些或狡黠或甜美的笑容，展现给我的是愁云密布的天空。我扫视四十四个“晴雨表”，没错，都是“云青青兮欲雨”。我问：“怎么了？孩子们。给老师一种‘山雨欲来风满楼’的感觉啊！”一个孩子举手了，她哽咽着告诉我：“猫妈妈在咬猫宝宝，咬得很伤，都快咬死了。”一言刚出，教室里满是泪眼，间或伴随着抽噎。我未知就里，哪敢妄言。于是，在满教室举着的手中挑选了一个男孩，请他补充说明，方知事情原委。原来学校打扫卫生期间，有同学发现，在放置扫帚的地方有一只猫宝宝，孩子们都去围观了。及至第二节下课，好奇心将孩子们引向猫宝宝的居所。哪知，没有发现猫宝宝。后来，一个孩子在围墙的角落发现了猫妈妈和猫宝宝。孩子们看到的是猫妈妈紧紧叼着她的宝宝、看到的是猫妈妈盯着孩子们的机警的眼睛……我想，孩子们肯定是因为那眼神、那动作，刺伤了他们稚嫩的心了。我静静地看着他们，沉思良久，决定放弃“赶课”的初衷，陪陪这些备受煎熬的心灵。
　　切入点是美国作家伯罗蒙塞尔的《自然之道》。说的是一群游客在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，不顾向导劝阻，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟，使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。我尽量将故事讲得生动一些、具体一些，将孩子们的思绪从小猫转向幼龟；从他们的思维中唤醒“规律”细胞；再让他们的小脑袋中建构起动物群体“自我保护”的影像。慢慢地，孩子们知道了小海龟是用“侦察兵”来保护同伴的；慢慢地，孩子们的小手举再次起来了，他们的问题是，猫妈妈是怎么保护猫宝宝的？看来，我的故事中没有他们需要的果实，寻到的只是“心灵的鸡汤”和若隐若现的“方向”。于是，我只好将猫妈妈用“转移”的方式保护孩子的谜底抖落出来。本以为他们会恍然大悟、会如释重负，哪想，引来的是无数举起的小手、无数焦虑的问题——猫妈妈叼得太紧了，会不会伤到宝宝，猫妈妈看着我们的眼神为什么那样凶狠……
　　在无尽的语言中，孩子明白了，猫妈妈叼着她的孩子，那是爱；小朋友担心猫宝宝，那也是爱。于是，后来的一天，当孩子们看到操场旁一只蚂蚱的腿受伤后，他们轻轻将它赶到离操场更远的地方……
　　漫步校园，总会在这片海滩上发现瑰丽的贝壳，总会激起无尽思绪。这儿，是片土地，却更是孩子们童心雕刻成的沃土。倘若俯首细数这些“贝壳”，那么，血管里涌动的便也是童心了。