刍议幼儿园建构区游戏中师幼互动策略

　　幼儿园建构区是幼儿进行自己游戏和创造性学习的重要场所，笔者认为，建构区游戏需要教师和幼儿之间进行有效的互动，才能将游戏开展好，使幼儿在建构区获得良好的发展。

　　一、教师与幼儿在建构知识、技能上的互动

　　大班的孩子具有好动、好模仿、好探究的特点，在建构区游戏虽然有一定的经验，但是在技能、技巧方面还是缺乏的。教师应根据幼儿的年龄特点，在游戏活动中，与幼儿讨论、交流，提高幼儿建构技能。在引导的过程中应遵循由浅入深、循序渐进的原则。由于个别差异，需要掌握的建构知识和技能又有所不同。在开展游戏之前，教师可以运用各种方法，如示范、讲解、练习、启发等，教给幼儿认识各种建造材料的性能及建造的基本性能。

　　（一）认识建构材料

　　在平时开展建构游戏过程中，教师可以先引导幼儿逐步认识各种材料的质地，如木质、纸质、塑料、金属等，并懂得其作用和性质。

　　（二）掌握建构知识、技能

　　根据幼儿个人能力的差别，教师有意识地教个别幼儿一些建构技能，如排列、组合、垒高等。发挥幼儿爱模仿的天性，教师先示范，鼓励孩子们共同建构，互相交流，一起学习，共同进步，在短时间内幼儿就可以获得建构技能。

　　（三）培养幼儿的设计构思能力

　　孩子的想象力和创造力比知识还要重要，因此，在构建过程中，教师应该注重培养幼儿的设计构思能力。比如孩子们想用积木搭幼儿园 ，要让幼儿先想好如何来建构，幼儿园是什么样子的，需要哪几种形状的积木，选用的颜色是什么，怎样组合等，然后才进行建构。

　　二、教师与幼儿在环境上的互动

　　（一）生活经验是建构游戏的基础

　　幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展建构游戏的基础。生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用各种形式和手段丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。

　　（二）创设一个开放的、自然的环境，给幼儿自由创作的空间

　　在创设环境时，考虑幼儿兴趣和教育目标是基本前提，但教师的支持和引导是关键。开放的环境是引发幼儿自主探究的基础，我们常常提供多种蕴含教育目标的材料，给予幼儿自主选择的空间，使幼儿“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。

　　三、教师与幼儿在建构材料上的互动

　　（一）环境材料是支撑游戏开展的条件

　　鼓励幼儿自己动手，制作游戏材料，丰富建构技巧。自制玩教具，从其本来意义上说，一是保障幼儿游戏的权利，弥补玩具的种类和数量不足；二是促进幼儿的学习与发展，教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。要充分利用自然物，自然物是随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；稻草做出草人、草飞机等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。要巧用废旧物品，如家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”，家中的药盒投放到“医务室”等。幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。

　　（二）适时增添、更换辅助材料

　　当然，投放的材料不是一成不变的，随着游戏开展的需要，教师应及时增添、更换材料。建构过程中，辅助材料是必不可少的，它弥补了积木不能表现一些特殊造型的不足，如果提供得适宜就能够支持幼儿顺利地实现自己的想法。

　　四、教师与幼儿在评价游戏过程中的互动

　　评价游戏过程是一个很重要的环节，积极有效的评价游戏过程能激发幼儿的积极性、创造性，及时解决所出现的问题。游戏结束时，教师可以引导孩子将游戏中发生的事情讲一讲，如：讲出游戏中出现的问题、遇到的困难、解决的策略、同伴间合作过程等。同时，教师在观察孩子游戏的时候可以拍些照片，在游戏评价时将游戏过程直观的展示，将幼儿好的游戏方法或遇到的问题与孩子一起交流，好的游戏方法可以进行推广，遇到的问题一起商量解决对策，这样不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，还能使下次游戏玩得更开心。