幼儿自主性游戏环境的有效创设分析

　　在幼儿教育中，游戏是幼儿普遍喜爱的娱乐项目。通过精心设计游戏活动，能够促进幼儿认知能力的发展。自主性游戏作为一种促进幼儿自主表达的教学活动之一，旨在基于愉悦、快乐理念的基础上，引导幼儿主动参与、自由表达。通过打造宽松、愉悦的自主游戏环境，有利于彰显自主性游戏的多元价值。因此，在构建整体的教学方案时，幼师应在游戏区角投放丰富多样的游戏材料，对幼儿展开适时且间接地引导，协助幼儿完成游戏任务，以此培养幼儿的自信心。

　　一、丰富游戏材料，创设多样游戏环境

　　材料是确保幼儿自主游戏活动有序开展的重要素材，并在游戏中起着关键性的作用。因此，在实践环节，幼师应基于幼儿的认知水平与思维规律，为幼儿提供不同种类的游戏材料，引导并鼓励幼儿利用材料进行探索并最终获得认知，促使幼儿在与材料的和谐互动中积累技能、获得发展。如：可以采用成品材料，如积木、塑料玩具等；或者在游戏区角添置半成品，如：泡沫块、硬纸壳等，引导幼儿利用游戏材料设计各种“植物”，让幼儿有事可做，并在动手实践过程中，促使自主性游戏获得发展。同时，幼师可指导幼儿自主收集游戏材料，如：收集家中的废弃纸盒、布料等，把废品变成自主游戏材料，以激活幼儿的创造思维，间接地凸显游戏环境的多样性。

　　二、注重环境的开放性，增强体验感

　　在幼儿自主游戏中，要想创“活”环境，需要增强环境的开放性，以强化幼儿的体验感。因此，在布局整体的自主性游戏空间时，幼师应灵活布局教室空间，利用隔断、地毯等软性材料划分不同的游戏区域，如：积木区、角色扮演区等，让区域之间保持一定的距离，引导幼儿在区域中自由穿梭，形成深刻的体验感。同时，为突显游戏环境的开放性，应营造出简约、宽松的游戏氛围，开展一些幼儿感兴趣的游戏活动，如：模拟跳蚤市场、老鹰捉小鸡等，让幼儿在游戏区域内释放天性、自由玩耍，从而充分体现游戏环境的开放性。

　　三、加强指导，培养幼儿的自主性

　　教学指导是游戏活动中的关键一环，同时也是保证教学活动顺利开展的重要途径。以往的教学指导工作在开展过程中，幼师习惯过度干预幼儿的游戏行为，导致幼儿的自主学习与探索意识难以获得更好的发展。因此，作为幼儿自主性游戏的参与者，幼师应合理把握引导时机，在观察的基础上，以游戏参与者的身份，积极影响并指导幼儿的游戏行为，辅助幼儿更好地完成整个游戏任务，为幼儿创造一次自我展示的机会。例如：在搭建积木游戏中，幼师可在一旁静静地观察幼儿搭建积木的整个过程，当幼儿遇到挑战时，幼师可不必急于介入，让幼儿尝试通过合作的方式，或者挑选不同形状的积木进行尝试，对幼儿的游戏行为进行恰当地引导，不仅能够锻炼幼儿的独立思考能力，还能够进一步发展幼儿自主解决问题的能力，让幼儿在游戏活动中轻松、快乐地成长。

　　幼儿教育是基础教育的前端与过渡，因此加强幼儿教育已成为教育领域关注的焦点。自主性游戏对拓展幼儿的认知、促进幼儿的健康成长具有深远的影响。通过精心策划和实施幼儿的自主性游戏方案，能够充分激发幼儿的主观能动性，进而更有效地发挥自主性游戏在幼儿教育中的积极作用，为实现幼儿全面健康成长的教育目标奠定基础。